人民网北京4月 24日电 (记者乔雪峰)“未来教育应更加关注那些难以被技术量化的素养——如对世界的惊奇感、对他人的共情力以及在复杂情境中的判断力。”北京大学教育学院教授刘云杉在一场以“文字漫游”为主题的阅读推广活动上表示。

刘云杉认为，儿童的成长依赖于真实情境中的亲身体验，“需要动手而非仅仅动手指，是解决问题而不仅是解题”。

谈及纸质阅读的意义，刘云杉认为阅读是一个需要停顿、想象并与文本共处的“经验过程”，不同于单向输出的视听内容，它要求阅读者主动调用内在经验，借此洞察世界、拓展自我。

在阅读习惯培养方面，国际儿童读物联盟前主席张明舟认为，那些真正形成长效阅读习惯的家庭，往往具备“书在手边、常聊书、不以阅读为奖惩”的松弛氛围，他建议家长参考权威奖项与书单，让孩子参与选书决策。

小彼恩负责人夏菲结合品牌服务数据表示，在知识获取极为便利的当下，亲子共读的“慢时段”反而成为稀缺资源。她认为，教育应当支持儿童依其内在节奏自然生长，在从容的共读时光中，有助于积淀身心根基、独立思考习惯与持续学习的动力。

夏菲还表示，目前市面上大量智能教育工具以单向输出为主，客观上减少了亲子间的直接互动。“小彼恩坚持的‘无屏点读’产品路线的意义在于将产品定位为‘连接型工具’，希望通过互动设计引导家长回归共读现场。”她介绍。

业内分析认为，在效率至上的当下应重建对“慢教育”的共识，从更广的视角看，儿童教育领域也正从单一的工具功能竞争，逐步转向对教育本质和价值主张的深入探讨。